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教育国际化促进全球互联互通
时间: 2019-09-03

  近日,美国波士顿学院国际高等教育中心主任汉斯·威特(Hans de Wit)在世界大学新闻网发文称,高等教育国际化作为一项全球共同利益各国积极推进高校国际化威特介绍了加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授简·奈特(Jane Knight)于2003年对高等教育国际化发展的解读

  近日,美国波士顿学院国际高等教育中心主任汉斯·威特(Hans de Wit)在世界大学新闻网发文称,高等教育国际化作为一项全球共同利益,在生产、分享、传播知识的过程中,促进了人才流动,增强了文化多样性以及不同文化之间的理解。目前,全球大多数高等教育机构在发展战略中已经考虑到了国际化因素,但在财政资源、监测和评估影响等方面仍有改进空间。

  威特介绍了加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授简·奈特(Jane Knight)于2003年对高等教育国际化发展的解读,即将国际化、跨文化纳入高等教育的全过程。2015年,奈特又对高等教育国际化的定义进行了更新,强调高校国际化必须经过仔细的规划,其目标是提高所有学生和工作人员的教育和研究质量,并为社会作出有意义的贡献。这一定义明确了高等教育国际化发展的基本价值理念。

  爱尔兰都柏林理工学院高等教育政策研究部门负责人埃伦·哈泽尔科恩(Ellen Hazelkorn)表示,高等教育国际化发展可以增加人类的跨文化交流与学术合作,有助于共建一个充满活力和可持续性的全球化社区。大学应该为学生创造更多的空间,让他们在学习中了解到全球互联互通和相互依赖的重要性,并将当地的文化交流实践与更广泛的经济全球化进程联系起来。

  澳大利亚墨尔本大学全球教育研究专业教授法扎勒·里兹维(Fazal Rizvi)认为,虽然不少高校已经把国际化作为重要发展方向,但是各国高校的战略和方法有很大不同。有些国家的高校注重重塑学生与教职员工的关系,还有一些国家的高校更关注如何改进研究、教学方法。欧洲主要通过“伊拉斯谟+”(Erasmus+)和“地平线)等项目,支持各国学生、学术人员进行国际交流以及高校与政府机构之间开展合作。俄罗斯的高等教育机构把提升国际排名当作优先发展战略,在政府的“5—100计划”(Project 5-100)资助下,俄罗斯一些大学在教育、创新与研究、终身学习等方面都进行了改革。国际化也成为巴西高等教育部门的重点发展目标。巴西于2017年启动相关项目,重点关注国际学生的流动情况。

  里兹维提出,虽然各国都大力支持高等教育国际化,但调查显示,欧洲和北美高等教育机构的国际化水平较高,北美和拉丁美洲高校比欧洲高校更重视学生的能力,非洲的高校更重视加强科研和知识的产出。大部分高校对校园国际化程度的重视度都比较低。此外,无论欧洲高校还是北美高校,都非常重视与亚太地区高校的合作。

  当前,衡量一所学校的国际化水平仅仅依靠国际学生百分比、用英语授课的数量以及国际来源收入百分比等简单的指标是不够的。威特认为,应该加入培养具有国际化和跨文化视野的学生、面向所有学生提供全球学习和体验项目等指标,才能体现高等教育国际化的价值。

  西班牙罗维拉·维尔吉利大学全球影响研究所主任乌维·勃兰登堡表示,高等教育机构在国际化进程中应该更直接、更系统地解决国际社会关注的问题。面对全球变暖、区域发展不平等等问题,任何单一的国家都将无法解决,必须依靠全球力量。高等教育领域应在承担本国社会责任的同时,放宽视野,为解决全球性问题做好准备。

  哈泽尔科恩还提到,知识外交(knowledge diplomacy)是国际高等教育与国际关系的跨学科研究成果,可以推动双边或多边关系发展,促进知识的横向流动。哈泽尔科恩希望让更多人了解到,在让利益攸关方共同努力解决重大全球问题方面,高等教育国际化能够发挥积极作用。

  
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